筆記王的一堂課：如何做個稱職的TA

TA是通往課程的橋樑
「身為一個TA(Teaching Assignment，教學助理)，並不只是協助老師發講義及攝影就好，更要做課堂老師與同學間的溝通橋樑，並具備替同學們解決問題的能力」，本學期擔任關渡講座「審美理念與文化批判」的三位TA，回憶起陳其南老師在一開始時提及對於TA的想像。

基於和陳老師之間的這一層默契，宜燕、旻諠和譽莉發展出一套屬於這堂課的「教學互動」機制。她們認為，TA的課外任務至少有三：課前做筆記、課後做釐清、課餘做分享，每個環節都有他的理想藍圖，也隨著實行時所遇到的狀況做出調整。

從導讀到交流：課堂外的「TA筆記」以及「小組討論」
共同科目的選課同學都來自不同的系級，「TA筆記」和「小組討論」就是為了縮小彼此間差異所做的嘗試。前者，是TA們依據課程教學大綱，在每堂課展開以前，由TA輪流搜集資料寫給同學的參考導讀。在這部分，因為考慮到讀者多半是大一的學生，TA除了依據自己對課程教材的理解來書寫，還會盡量以淺顯易懂的方式，引導同學們跨足原本較陌生的知識領域。

由於授課時間有限，「小組討論」成為課外時間的另一項重頭戲。在設計上，理想的討論課是希望由TA們率先拋出課堂相關議題，再讓與同學們可自由相互回應；但經常常只有幾個固定的學生有反應。因此，「我們(調整成)把Blog的使用直接規劃在課程要求裡，例如要求同學每上完三個主題，同學要就須繳交500字的心得」，優點是除了紀錄同學們對課程的學習交作業的回應和態度，供老師評分時參考外，也能根據回文狀況，得知他們對概念的理解程度，「我們也會根據同學的回文狀況，知道他們對概念了解到哪個程度，等到小組討論時間一併回應。」

這些教學流程的輔助機制，其實好處多多！與其說「TA帶同學們上課」，三位TA反而謙虛地表示，是藉此機會幫助自己更理解相關概念，「畢竟我們在研究所上過這些東西，所以一些同學你們搞不懂的點，可能我們也走過」。

「概念」是，營養學分的養份
　　「陳老師每堂課想給同學們的東西很豐富，只要見到大家討論時的專注認真，我們就覺得很有成就感」。美中不足的是，「可能因為同學們基礎尚未打穩的緣故，老師在談相同東西時，同學們無法有一定的理解，若想延伸講出自己的想法，也會有些困難」。所以，大家決定把自由討論的內涵，「再拉前一點，先幫同學們架構出日後可供討論的基本概念，特別是協助釐清老師先前課堂上提出來討論，同學們卻還聽不太懂的重要概念」。

綜上所述，要想做個稱職的教學助理，除了認識自己班上同學的特質、事先對自己帶的課程下工夫，還有「多觀察、多練習，找出帶學生討論時的互動技巧」這項功課。擔任TA，不論對於修課的同學們還是對自我而言，最重要的心得就是「每個人只要願意再付出一點，收穫一定多更多」！