2010藝術通識教學論壇 藝術─連結生活世界的學習

[文／王永潔 ]

國立臺北藝術大學共同學科在2010年5月28日在國際會議廳舉辦「2010藝術通識教學論壇─藝術連結生活世界的學習」，為期一天的活動邀請了十位大學的藝術通識教師主講，與大家分享通識課程的規劃與教學經驗。

生態關懷與公共藝術

　　嘉義大學美術系暨視覺藝術研究所教授陳箐繡，分享後現代藝術教學的心路歷程，十年教學過程中她強調教學著重的是「批判性思考與社會關懷、多元包容性與開放性、媒材上面的開發，還有社會脈絡重構，過程大概就是建構教學，就是強調學習的過程，探索與研究獨立思索與研究的能力，並且允許多元詮釋，引導學生了解時間也可以成為創作主題。對環境空間要有敏銳思考，藉由探討藝術與社會環境的關係，以提升學生的批判性思考與知覺」陳菁繡教授在創作上則最關心生態關懷「我自己在創作的時候自己在媒材的選用，會選腐壞的東西；我是生態主義女性，這是對這塊土地的認同，也是在我藝術教育的推動上，至少保持一種警覺性。」

輔英大學健康休閒管理系的謝佳潁教授提到大學畢業後到紐約念藝術史，在第一次的教學經驗中發覺「老師不好當，學生的動機是很弱的，他對你要教的東西非常陌生，其實怎麼跟學生互動應該是老師教育的重點」所以謝佳潁教授在課程方面「主要用四個藝術性來構築課程，我在這個課程主要抓的一個重點，就是用『生活』來探索，教通識的學生你如果沒有找到一個點是跟他生活有關的，就好像丟到銅牆鐵壁，然後在不自覺當中慢慢導到藝術美學的部分，再導到他熟悉的當代美學的思考。」

同樣教授公共藝術的遠東科技大學通識中心講師許維屏也提到學生的動機「一開始我會急於把自己所學的教給我們學生，我們是理工科的中段班，當我把我所學習的東西教給他們的時候，學生會覺得好遙遠喔、很枯燥乏味，這是我一直在思索的。」「我會鼓勵學生去觀賞藝術活動。」從小不愛學鋼琴卻被姊姊的鋼琴聲耳濡目染的許維屏教授深知環境的重要。「其實我很多的教學經驗都來自於生活的學習，所以打開感知的一扇窗戶，我會先跟學生強調學習的態度是非常重要的；我個人是循序漸進的達到學習的目的，發現周遭的藝術然後去感知，然後豐富美學經驗，去落實一個美學的實踐。」 

許維屏教授也提到了許多老師的心聲：「課程的部份每一個設計都是對學生的期望，我不急著去作收割，一生中會有很多的老師，更多的是一個行為態度和行為的建立，課程的設計也是一種創作，學生的回饋和熱情會得到一種回應。」 

藝術與生活

虎尾科技大學多媒體設計系助理教授兼藝術中心主任廖敦如則分享了「讓藝術設計成為一門生活實踐的課程」的課程經驗。「我希望把公共性融入到課程裡面，打造大學生心中的藝術人文環境，我們有這個文化保存的課程，來重現當地人的一個記憶；結論是，高等藝術教育可以帶領學生創造生活美學，社區擁有取之不盡的教學資源，我們怎麼透過課程來培養學生，社會人文關懷，有PBL教學策略。」 

臺北藝術大學與人文教育研究所助理教授容淑華帶來戲劇與劇場如何化解紛爭，排解疑難和生活中的問題「我覺得藝術不該放在一個密閉空間裡面，應該讓它參與在社會和生活其中──我怎樣透過劇場去做一個中介，而它不是一個單純的表演，每一個人講自己的故事，點出一個故事劇場的核心，去聽到別人的故事和生活故事的建立，那怎樣看到別人的困境然後想到自己，我們是用行動去提出我們自己的看法──所謂的互動跟對話，每一個人都是一個主角，都會牽扯到藝術教育和社會、個人和群體之間的關係。」 

服務學習融入藝術課程

臺灣藝術大學通識教育中心副教授黃惟饒和臺北藝術大學共同學科吳玉鈴助理教授則分享了服務學習融入藝術教育的課程，言詞間充滿學生深入社會底層，了解社會邊緣弱勢的關懷與同情，同情不只是同情，而是永續的服務學習。

　　滿滿的一天，有無限的感動，誠如一位大葉大學的教授所言：「本以為會很無聊，沒想到過了一天有這麼多精采的收穫！」從這些課程和老師的分享可以感受到藝術通識教師們在教學上付出的心力，不亞於其她主修課程，為了學生的人格陶冶，教師們對付出學生呵護和關懷，細心看顧他們成長；未來這個交流的平台機制將努力下去，促進更美好的通識課程，培育完人品格的學生，為台灣促進更美好、更值得期待的將來！

■ 藝術通識教學實踐(一)謝佳穎老師分享「從公共藝術到生活環境美學的認識與反思」	■ 吳玉鈴、黃惟饒兩位老師分享服務學習課程的感動