「NEW TOEIC新版多益英語測驗說明會」活動報導

英語向來是台灣語文教育重視的競爭力指標之一，而NEW TOEIC（新多益）亦是目前國際職場認可度相當高的外語認證機制。共同科於12月14日上午十一點即舉辦了「NEW TOEIC新版多益英語測驗說明會」，邀請到ETS 台灣區代表JUDY老師到校姐說考試規則宇答題技巧等相關訊息，期待透過本活動，提供學生馨多益英語測驗的考試資料，並鼓勵學生多多參與校外英檢考試。

「NEW TOEIC新版多益英語測驗說明會」 活動照片錦集

英語向來是台灣語文教育重視的競爭力指標之一，而NEW TOEIC（新多益）亦是目前國際職場認可度相當高的外語認證機制。共同科於12月14日上午十一點即舉辦了「NEW TOEIC新版多益英語測驗說明會」，邀請到ETS 台灣區代表JUDY老師到校姐說考試規則宇答題技巧等相關訊息，期待透過本活動，提供學生馨多益英語測驗的考試資料，並鼓勵學生多多參與校外英檢考試。

英語講書天: 外藉生專訪

English Pleasure Reading Day:
Interview with International Students

文｜胡勤綱

Dec. 9, 09

[北藝大訊] 今天英語講書天的活動，很榮幸邀請到三位不同國藉、不同文化的外藉生同學來到現場，為本校的學生講書說故事。雖然同樣都是講英文故事書，但所表現的方式各不相同，有的肢體動作靈活，有的深情入戲，每個參加的同學無不流連忘返。

第一位外藉同學是來自捷克的Anna，她那柔和溫暖的嗓音，無形中吸引了大家的目光。以下就是她專訪的內容：

實用中文講座照片集：張鐵志「從音樂寫作到政經評論-我的跨界穿梭」

(亦可點擊照片進入相簿觀看)
實用中文講座第二場～～下學期還有兩場講座唷！

英語講書天活動照片集第二發

(亦可點擊照片進入相簿觀看)
英語講書天的活動照片第二發~生動又活潑~希望明年大家還能這麼捧場喲~~!!!

實用中文講座－和採訪寫作面對面

文｜德駿

(←擁有長達十多年採訪實務經驗的林照真老師。)

「採訪寫作如何開始？」

以這個問題作為起點，林照真老師藉著大量與此相關的問題和見解，帶領著同學們重新認識「採訪」這種大家其實既不陌生，卻也不覺得親近的文類。

在這個新聞媒體氾濫的社會裡，大家平時最常接觸到的文章，其實也是電視新聞、報章雜誌，乃至於網路上各式各樣的採訪報導。但究竟大家是怎麼看待新聞媒體的？又該怎麼區分新聞寫作及非新聞寫作之間的差異？

林照真老師列舉了幾個要點，來幫助大家思考這些問題。比如說：新聞寫作時，要用第三人稱、新聞寫作不可以用形容詞等等。其中最重要的，是傳播工作者的特質，這是新聞寫作之於其他寫作最大的差異，原因出在「採訪」的重要性。林照真老師說，新聞之所以成為新聞，是因為有採訪，這個動作讓新聞寫作不至於淪為作者主觀，並且因為採訪而聽取了不同的意見，讓不同的意見對話，以便從中找出問題的癥結點。

而當採訪完成後，將採訪的內容轉化為文字，便是所謂的新聞寫作。須注意的是，新聞寫作必須要能讓事實完整呈現，讓更多讀者明白報導的內容，賣弄知識或專業，甚至是妄加揣測、想像，以致於捏造事實，都不是理想的新聞寫作。

當然，林照真老師強調，就跟其他的寫作一樣，觀察、聆聽、思考都是很重要的。一個人一定要懂得去注意身邊的事物，才有可能關注到更多的真實，無論是受訪者的動作、話語、思緒，連是否在隱瞞著些什麼都要能夠敏銳察覺，才有可能讓更多人能夠更加理解你所要報導的內容。

事實上，林照真老師最關注的，仍舊是作為一個資訊傳遞的橋樑，該如何讓讀者能夠更加快速且明確地了解新聞重點。這是她所在意的。身為一個傳播工作者，如何更客觀的幫助讀者理解真相，而非單純地挖人隱私搶頭條。

在課程即將結束時，一名也曾在畢業後去報社應徵過的同學，問了老師這樣的一個當他以高分通過所有筆試後，考官在面試時問過他的問題：要是今天一定得要翻過林青霞家的圍牆，才能採訪到林青霞，老師翻還是不翻？

林照真老師笑了笑，直言她會回答不翻，然後言明她將失去這份工作。

而那同學的答案也一樣，也同樣失去了那份工作。

老師是這麼說的：這個社會需要那樣的工作方式、那樣的新聞，這沒什麼不好，只是她沒辦法，所以只能丟了這個工作。

這麼簡單的一句話，便道盡了林照真老師在新聞寫作上所追求的那種真實。

也是林照真老師所要告訴我們的，最真切的一句話。

※981實用中文講座系列二：《從音樂寫作到政經評論－我的跨界穿梭》，即將於12月15日（二）am8:30~10:10於教學大樓C104登場，共同壆科邀請到張鐵志老師與同學們分享他的專欄寫作經驗，歡迎全校師生共襄盛舉。

(←即便課堂結束，問答時間依然持續著，林照真老師十分專注的回應著同學們的提問。)

「英語講書天」活動報導

文｜宇歆
閱讀的形式有幾種？除了視覺閱讀，還有其他的嗎？
當然！！
一本書可以用其他感官閱讀嗎？
當然！！
共同科為了讓同學們了解用眼睛看書只是閱讀方式的其中一種，特地舉辦了「英語講書天暨最愛閱讀人頒獎典禮活動」。本次活動主旨是希望學生們能透過「讀」書、「聽」書與「說」書這三種閱讀方式，讓同學充分體會閱讀的樂趣，而此次也邀請校內三位外籍學生一起來參與講書天的活動。這次活動在共同科禪意對話空間舉辦，設計了三項活動內容：一是同學們自選英文書籍，互相朗讀、聆聽，這項活動關卡安排了一位外籍生，同學們可以請外籍生聽你「讀」書；二是播放英文有聲書，配合書本的圖片與文字，帶領同學們進入閱讀的世界；最後一項是安排兩位外籍學生來為同學們「說故事」，讓書本文字藉由表情、肢體傳達給每個聆聽者。為了讓更多同學參加此次活動，共同科於早上各安排兩個場次英語講書活動，每個小活動各有十分鐘，並無順序限制，只以不同風格的音樂來提醒大家，只要聽見樂曲改變，就可前往下一項活動，同學們可以在這三個關卡之間流動，喜歡哪個關卡就待在哪個關卡，目的是希望藉由英文活動讓學生更加喜愛閱讀。另外，為了呈現輕鬆、優閒的感覺，活動現場備有茶水、甜點，讓參加的人都能在咖啡香、茶香中，以放鬆的心情來讀、聽、說出書本的香。
體驗了一早感官全開的英語活動後，最愛悅讀人頒獎典禮就在弦樂四重奏優美的演奏中拉開序幕，頒獎典禮是為獎勵上學期（972）借閱最多英語書本的同學，活動主持人朱珀瑩老師說：「我們接下來要頒發972最愛閱讀人獎項，本學期閱讀頁數最多的是劉家馨同學，他讀了21本書，總共1499頁，是一個非常傑出的閱讀者，我們請劉家馨同學跟我們分享他的閱讀經驗」

■最愛悅讀人戲劇系劉家馨同學說：
「我只是選了一本我想讀的書，例如P.S我愛你，這本書總頁數470頁，我把書放在房間，在睡前閱讀它，一天讀個20頁，讀完P.S我愛你，我覺得非常驕傲，雖然讀了400多頁的中文書我也會有同樣感覺，不過因為正是英文，所以更加有完成一件事的興奮感。」
■最愛悅讀人音樂系玉梅同學說：
「我最喜歡的書本類型是百老匯音樂劇，因為有劇情和音樂，我非常享受這樣閱讀的過程，也會繼續地閱讀下去。」

■去年最愛悅讀人戲劇系林郁涵同學說：
「因為朱老師，我開始閱讀英文小說或繪本，我先從英文繪本下手，之後開始閱讀小說，這些繪本和小說帶給我非常多閱讀的快樂，現在，如果我有空閒的時間，我會找些文章來看，也能在觀賞電影時聽懂更多對白。」

緊接在頒獎典禮後，朱珀瑩老師邀請三位外籍生Anna、Katie和Vanessa為大家「講」書，Katie為大家念了她最喜歡的巧克力冒險工廠，她用聲音的變換來表現書中不同人物的性別、情緒對話，眼前就彷彿跳出如同電影般的畫面，Katie生動活潑的說故事，帶領我們進入巧克冒險工廠的奇幻旅程。Anna則是以她沉穩柔婉的音調，為大家朗誦一首「I’m artist」的詩，她說因為這裡是藝術大學，所以她選了這首「I’m artist」。而Vanessa為我們讀了一則具啟發性意義的故事─something else，故事說到something else因為和大家長得不一樣而被排斥，某一天他遇到了something，something想和something else做朋友，可是它卻跟something說可是你長得和我不一樣，something很傷心的走了，突然間something else猛然想起別人不就是這樣排斥它只因和他們長得不一樣嗎，於是它趕緊攔住something 告訴它：「沒關係，雖然我們長得不一樣，但是我們可以當朋友」為故事畫下句點， Vanessa雖不像Katie說故事那般戲劇張力十足，但卻是富有教育意義且又發人深省。
悠然的琴聲又響起，為本次活動寫下完美的休止符。體驗了聲音、視覺交織而成的閱讀世界後，想必已經為同學們開啟閱讀樂趣的大門，無論何時、無論何地、無論何種形式，書本都能讓我們閱讀、悅聽、越開心。



→同學們自由挑選喜歡的書，並讀給朋友聽。



↓最愛悅讀人得主之一的劉家馨同學與朱珀瑩老 師合照。

跨域思維與文化創意──台北圓環考察記

文｜永潔

「以前我妹妹在這邊賣衣服，我幫她看店，有人抱著小孩子來買衣服，我沒有跟他收錢，我妹妹回來就問『是哪一個！』哇，好生氣衝上去……」講起早期在圓環的生活，黃春明老師的回憶在手眼間生動浮現，手中熱呼呼的薑茶褪去空氣中的寒意。

寒風颼颼的十一月天，關渡講座「跨域思維與文化創意」課程的學生熱血青春地聚集在台北圓環前面，在有著這個新舊時空交疊的地方，專心聆聽黃春明老師講解圓環周邊的地理環境和考察的重點，隨後依組別分開分頭進行參訪圓環的行動，親身了解圓環興衰的緣由。

圓環，這個現今沒落衰退的地方曾經因何而生，因何而失去生氣？又要如何再為它重新注入生命？

關渡講座「跨域思維與文化創意」是黃春明老師在98學年度開設的課程，其課程精神為運用創意復甦傳統文化，在長久流傳下來的文化中，擷取其舊有的經典智慧、思想、重要風俗等重新包裝、行銷，發展出台灣獨有的文化風貌和品牌，促進各地產業的交流，同時又兼顧環保、節省能源資源，以多方面的思考，做出永續性的文化創意產業。

而復活台北圓環的文化創意思考，正是這學期課堂的重點之一。在學生們的實地走訪下，新舊圓環的故事、從熱鬧到衰退的緣由、以及附近圓環老店家的心聲逐一浮現，拼湊出一張完整的歷史地圖。

臺北圓環，舊稱建成圓環，最早在1908年是一個小型的圓型公園，日治時期曾是重要的小吃夜市，歷經兩次大火燒毀，在2009年經過知名建築師李祖源設計改造後，改名台北圓環重新開張。

但是，重新開張後，昔日人聲鼎沸的風景全然消失──圓環中心面積變小，玻璃牆無法散熱通風，在空間設計上又效法百貨公司的美食街，少了店家和顧客面對面的直接互動，店家紛紛退出圓環；加上停車不便、距離捷運站遙遠等種種因素，圓環逐漸沒落。

曾是通宵達旦的不夜城，是撫慰異鄉遊子脾胃心靈的鄉愁集散地，低矮的建築親切有各地特色小吃、舞廳、劇院、賣衣服的店，食衣住行育樂一應俱全，用低廉的物價即可滿足各式需求，熱鬧喧騰，溫暖開心，充滿許多情感和回憶。

如今三層樓的現代玻璃建築冰冷有壓迫感，一桌三千元的流水席餐廳菜單無吸引人的特色，非中非西的裝潢亦和周遭的老店面顯得格格不入；圓環一帶變得冷清疏離，只能從附近商家的口中去搜尋蛛絲馬跡。

遷移到附近的老店家仍舊賣著當年招牌的古早味美食，同學們坐下品嘗一口，愛玉冰、割包和龍鳳滷肉飯美味不變，波麗路咖啡店仍維持著舊有的風格裝潢，提起圓環的變遷史，老闆們都樂於和同學們分享，很高興有年輕人抱持著尊敬真誠的心來了解歷史；但提起對圓環的感受，老闆們共同的心情是無奈。

「從老闆的語氣聽來，我們不是第一個去問圓環為何沒落的人，但希望我們是最後一個去問的人！」在同學走訪後的熱血心得報告下，對於圓環的歷史、生活環境的觀察有了更深一層的體會，相信懷著對圓環的了解和熱情，他們必能構思出讓圓環重生的方案，為文化創意產業盡一份心力！

「英語講書天活動」及972最愛悅讀人頒獎典禮 照片集

活動內容為每一位參加的大學部學生需要領取英文文本，並尋找聽眾，為聽眾說書十分鐘。我們希望學生能有更多分享悅讀經驗(練習說書)的機會，以及接觸不同國籍、不同文化(口音)的經驗...

「藝術行動，從我開始」──你我相互激盪的社會關懷

在講座裡──

許秀雲：「藝術家的專業能為社會帶來引領，而未來的我們就是這些藝術家！」

林生祥：「雖然藝術家改變世界是緩慢的，但影響力卻是永久的。」

鍾永豐：「讓不同的藝術家去到不同社區，讓社區的人和不同藝術家互動，有沒有可能讓藝術家不僅僅是去分享她的藝術能耐，同時是幫助藝術家去到社區後，打開不一樣的視野。」

　　共同學科在跨領域學習週期間，邀請到來自各地的精采故事，分享給同學們一場又一場豐富動人的藝術行動饗宴。台上講者的話語猶然在耳，這些點滴也隨著講座的逐漸落幕，化做同學們筆下的反思，豐富了共同學科所延伸舉辦的「藝術行動，從我開始」回饋活動，一個屬於同學們的自由書寫，反思與咀嚼講座的自我問答活動。

而「藝術行動，從我開始」的頒獎典禮也在10月28日秋涼宜人的午餐時光，在傳音系趙怡然同學氣勢磅礡的「十面埋伏」琴音之下揭開序幕。首先邀請通識教育委員會吳慎慎主任為頒獎典禮致詞，主任提到，感謝同學們對於共同學科舉辦的跨領域學習課程熱情的支持，也感謝同學踴躍的填寫演講回饋單，這都是給予共同學科明年繼續為同學們舉辦更好、更優質演講課程的動力。

此次評審之一的王盈勛老師則勉勵同學除了做藝術創作之外，更應該多使用文字表達自己的想法，同時也提到他看待這個活動不是個比賽，而是個分享，因此他在評選時，主要看的是誰比較能放鬆寫，寫出真正感覺，同時結合了自身專業的，就比較會是最後勝出的同學。

首獎美術系李郁珮同學就在其回饋中反思：「我們不能以區區幾個人的微薄之力改變那麼多人的後半段的人生，這是一件我們都知道的事實。身為藝術人我們可以當漣漪的那個中心，我們可以透過戲劇拍出令人感動的情節，可能是提醒人們當我們以為運轉的很華麗的的世界其實沒有表面的光鮮亮麗，在我們沉溺於自我中心的世界時，正有一個不被注意的角落發生一件我們無法想像的事情。…（略）…也許可以透過創作來傳達更深更廣的意義，因為會去看展覽、參加藝文活動的人一定有一定的社經地位，如果能感動他們就可以用更多的資源來實現我們做創作時的終極目的。我覺得藝術人可以影響社會，我們可以讓一個社會多一種情緒。這是我所認為只有身為藝術人的我們可以辦到的事。」

貳獎音樂系楊竣傑同學則回饋說：「以我來說，我的專業在於音樂，走出藝術室內殿堂，為社會做公益表演，我想，光是如此，就能為社會帶來引領，是一種拋磚引玉的效果，也許能引起各界迴響，進而做點什麼，像沈芯菱就用一張張照片紀錄了台灣較低層各樣的人們，用簡短文字做故事敘說，讓更多人看見社會不同面向及台灣精神，我想，一定會有想要支持或是做更多不一樣但一樣為社會做點事的人，如此，藝術不再是種娛樂，也是種能很具體幫助別人的利器！」

　　講座或許已然落幕，回饋的活動也在秋日的午後畫下休止符，然而你我相互激盪的社會關懷，卻仍可以在網路上漣漪陣陣，歡迎前往共同學科跨領域學習週的網頁，觀賞更多精采豐富的回饋以及課堂筆記。

藝術行動，從我開始 － 記學生與共同科跨領域學習週活動的對話

沒有任何藝術，可以自外於形塑它的社會。藝術有無限可能，藝術與社會之間，也可以擁有無窮的想像空間。藝術可以反思、關照、參與、批判它所處的社會；一個社會也可以放逐、孤立、激發、餵哺、誘引誕生其間的藝術家。

在我們這個時代，音樂、影像與科技因何草根又野生，電影、法律與文學為何不約而同關心我們的環保問題。共同科所規劃的跨領域學習週，希望能帶領學生探索自我、關懷我們共同生活的社會與環境，學習用藝術傳動希望與力量、用藝術引領生活世界的改變。

於是，在跨領域學習的這一個禮拜當中，共同科邀集了校外知名講者、團體，像是客語創作歌手林生祥、嘉義縣文化局局長鍾永豐、數位文化協會的胖卡團隊等，透過講者們一個又一個精采的藝術行動故事，帶領我們發現，他們獨特的生命情境如何體現了台灣社會的時代精神，而當代社會的諸多變貌，又是如何開啟了他們的道路。

台上講者的話語猶然在耳，這些點滴也隨著講座逐漸落幕，然而，究竟藝術行動如何能夠從我開始，同學與自我之間的對話其實才正在開始：

美術系李郁珮同學在她的回饋當中寫道：

我們不能以區區幾個人的微薄之力改變那麼多人的後半段的人生，這是一件我們都知道的事實。身為藝術人我們可以當漣漪的那個中心，我們可以透過戲劇拍出令人感動的情節，可能是提醒人們當我們以為運轉的很華麗的的世界其實沒有表面的光鮮亮麗，在我們沉溺於自我中心的世界時，正有一個不被注意的角落發生一件我們無法想像的事情。…許可以透過創作來傳達更深更廣的意義，因為會去看展覽、參加藝文活動的人一定有一定的社經地位，如果能感動他們就可以用更多的資源來實現我們做創作時的終極目的。我覺得藝術人可以影響社會，我們可以讓一個社會多一種情緒。這是我所認為只有身為藝術人的我們可以辦到的事。

音樂系楊竣傑同學則回饋說：

以我來說，我的專業在於音樂，走出藝術室內殿堂，為社會做公益表演，我想，光是如此，就能為社會帶來引領，是一種拋磚引玉的效果，也許能引起各界迴響，進而做點什麼，像沈芯菱就用一張張照片紀錄了台灣較低層各樣的人們，用簡短文字做故事敘說，讓更多人看見社會不同面向及台灣精神，我想，一定會有想要支持或是做更多不一樣但一樣為社會做點事的人，如此，藝術不再是種娛樂，也是種能很具體幫助別人的利器！

　　跨領域學習週已經落幕了，然而，講者們所帶來的太多精彩故事，你還是可以在共同科跨領域學習週的活動網頁看到最完整的紀錄。此外，我們也相信，講者們所帶來的經驗與故事，絕對只是後續有關藝術與社會實踐之間更多精彩故事的開端而已。當這一代年輕的藝術學習者開始認識、思考藝術與社會之間還可以有更多的想像與可能性時，藝術將無所不在，而藝術人的足跡更將遍佈在這個社會的各個角落。

茶香輕溢的午後時光─與黃春明老師的文學之約

文|永潔

秋高氣爽的月圓前夕，薄霧輕罩關渡平原的禮拜五下午，美術史研究所的鄭林佳同學、美術系的洪子超同學和音樂系的簡宇君同學怯生生地走進共同科三樓的辦公室，和駐校文學家黃春明老師展開別開生面的第一次文學之約。

現煮的黑咖啡、輕爽的格雷伯爵茶，還有林佳同學帶來基隆家鄉的鳳梨酥，在香味四溢蔓延中，黃春明老師快意暢談起文化創意產業和在廣告業界的生命經歷：「愛迪達」成功的創意行銷、被挖角到NIKE……黃老師的生命故事似乎是一頁又一頁的精采傳奇；「黃春明，握手要用點力！」而跟國王廣告公司總經理握手的經歷，後來還被黃老師寫進了小說《小琪的那一頂帽子》裡。

然而提起文學，黃春明老師更有說不完的內心話。

「採取什麼樣的態度來面對觀眾？」、「創作靈感如何取材？」、「創作的心路歷程為何？」面對同學一連串對創作的問題，黃春明老師始終熱情回應。「要愛我們的生活才能愛人。」黃春明老師說他的創作沒有所謂的「心路歷程」，也不是靠靈感，而是靠材料，是內在心深處有一個推動東西的力量──那些有機的生命經驗。黃春明老師以做菜比喻創作，說寫作要有材料，材料不夠就要去收集，夠了就下去炒，炒得不好就多炒幾次。例如黃老師的小說〈看海的日子〉，裡頭描寫的漁民群像和海港風景來自童年的生活經驗，對妓女的描寫則是因為十三歲時曾離家去妓女戶工作修電風扇……種種生活經驗合在一起醞釀發酵，成了日後寫作的素材。黃春明老師還打趣地分享說這篇小說寫了三天三夜，寫到廣告公司的工作都丟了，最後寫到趴在桌子上哭，老婆問他怎麼了，老師才抬起頭和著淚眼說「白梅好可憐啊！」

一個讀了能讓人感動的作品就是好作品。黃春明老師以猶太籍的美國作家馬拉默德的短篇小說《魔桶》為例，並告訴大家「文學是給一般人看的，是為了社會，而不是為了個人；一個故事是一個媒介，重要的是它背後所要傳達的意義。」提醒大家寫作真正的意義和目的──寫作並非謂了一己之利，而是背負著一股使命。

「寫作一定要吃苦的。」黃春明老師如此說。但談起過往的創作經驗，老師似乎一點也不苦，眼中總是閃著孩子般的光芒，連說帶演，滔滔不絕。文學之約的末尾，黃春明老師還悠悠唱起自己編導的兒童劇「小李子不是大騙子」的歌曲──那悠然陶醉的神情、輕快的歌聲，配上靈活的雙眼和手指的輕輕揮舞，老師彷彿還是個小孩子，穿著銀灰色捲髮皺褶皮衣的老小孩子。老師很愛孩子吧，我想。或許老師希望台灣的孩子們都能快快樂樂地長大，有一個美好的童年，然後迎向人生；孩子們的笑聲比什麼成就都令他滿足。

「就靠你們三位了！」唱完了歌，黃春明老師以一個拱手抱拳向三位同學叩首拜別，也鼓勵同學們繼續努力，為第一次的文學之約劃下句點。

想知道文學之約更多的精采內容嗎？

請到駐校文學家的網站和我們一起分享吧！

實用中文講座照片集：林照真「採訪與寫作」

(亦可點擊照片進入相簿觀看)
實用中文講座第一場~~十二月還有張鐵志來講專欄與寫作唷～

「英語講書天活動」

共同科將於１１／１９舉辦「英語講書天活動」


活動內容為每一位參加的大學部學生需要領取英文文本，

並尋找聽眾，為聽眾說書十分鐘。

我們希望學生能有更多分享悅讀經驗(練習說書)的機會，

以及接觸不同國籍、不同文化(口音)的經驗...

跨校英文徵文投稿比賽開始徵稿囉!

如下列文件無法閱讀請按此 Please Click Here if the following message cannot be read correctly.
跨校英文徵文投稿比賽開始徵稿!

資料來源:北區區域教學資源中心 日期:2009/09/21

↑ 點圖放大↑活動目的：提升各夥伴大學學生英文寫作能力及學習意願，希望能透過舉辦跨校英文徵文投稿比賽，鼓勵學生以英文創作，進而培養對周邊事物之觀察分析能力。

「英語講書天活動」及972最愛悅讀人頒獎典禮

共同科將於１１／１９舉辦「英語講書天活動」


活動內容為每一位參加的大學部學生需要領取英文文本，

並尋找聽眾，為聽眾說書十分鐘。

我們希望學生能有更多分享悅讀經驗(練習說書)的機會，

以及接觸不同國籍、不同文化(口音)的經驗...

田野裡的行動藝術－熱血奔騰地「胖卡」

[文／曾偉婷]

今年八月莫拉克風災為台灣帶來一場災難，混亂的現場與分散各個媒介的訊息，一度讓困難的救助行動更顯難為，然而由人民自主發起的「莫拉克災情網路中心」卻讓瞬時紛飛的信息統一整合，並串連社會各界力量，在救災過程中扮演了十分重要地角色。而建構這個網路中心的幕後英雄，正是共同打造「胖卡」的父母親們──台灣數位文化協會的熱血部落客。

「胖卡」是一台全身黃通通又微胖的中古麵包，他誕生自2008年5月，當時台灣數位文化協會的成員將一台車齡十餘年的麵包車重新打造，並為他取名「胖卡」──這個名字來自麵包的日文是「Pun」，車子的英文是「Car」。──並且三不五時帶著他前進鄉下，為各個極需數位技術的鄉鎮進行教學，並持續地推動他們的理念：降低城鄉數位落差。

一年多來，「胖卡」總不時穿梭在南台灣的田野之間，載著亞洲首個即時紀錄且運用多樣Web2.0科技服務而推動的數位落差計畫，與許多初次悠遊「網路」的阿公、阿嬤相遇。一點一滴地拉近南台灣鄉下與北台灣都市的數位能力落差，這次的風災，也是因為「胖卡」正好在台南縣準備開始第二波的巡迴，親臨現場的「胖卡」團隊，意識到災情的慘重，緊急地徵招夥伴，不眠不休的貢獻各自的專長，才成就網路世界上又一傳奇故事。

然而不論是「莫拉克災情網路中心」或是「胖卡」計畫，都是共同地關切我們腳下的社會與環境，並且運用各自專長付出心力。因此在「胖卡」團隊的第二輪巡迴之旅將告一段落之時，十月中旬，他們將從南台灣直奔北上關渡，除了「兜熱鬧」參加關渡藝術節，也應共同學科之邀在跨領域學習週，10月21日上午在教學大樓裡，和大家細說他們在田野裡的行動藝術！

一同分享，他們熱血奔騰的故事，也讓我們一起思考如何從自身專業關懷社會。

胖卡的部落格：http://puncar.tw/

共同學科跨領域學習週：http://sites.google.com/site/2009interdisciplinary/home

藝術與思維的雙重激盪 關渡講座

        共同學科自九十五學年度開始推出精心打造的「關渡講座」，邀集名師從各自的專業領域之中，為北藝大的同學們編織專屬的跨領域課程，而迎接新學期的嶄新課程，主打藝術與思維的激盪創新。將在研究所開設兩門講座－「歸零與無限─走向藝術無障界」、「遊戲與文化」；與大學部兩門課程－「跨域思維與文化創意」、「創力與創新」，期待以不同向度與領域切入，持續開啟學生新視野。

歸零與無限─走向藝術無障界

        集編導演於一身，長期關注聽障藝術拓展的汪其楣老師近年創作不輟，更帶領「拈花微笑聾劇團」，向社會展現另類戲劇之美。此次講座課程廣邀各領域藝術創作者，諸如擅長手語和語言學的史文漢、雲門舞蹈教室執行長溫慧玟、資深攝影師張蒼松、戲劇學人王墨林與于善祿等，與學生進行對談與交流，共同思索如何從專業技藝及既定美學概念歸零，找到新方法與策略？同時嘗試思考如何與特殊感官對象一起工作，跨越外在障礙，展現藝術無限的豐富內裡。此門課程期許學生於自身藝術創作之外，更能秉持一份社會關懷，藉由他人之眼看到全新世界，使己身生命更趨豐富與厚實。

遊戲與文化

        由許義雄教授領軍，推出堪稱是今年秋天最有「玩意」特色的一門課程。將從生活實踐中觀察遊戲，繼而如繁星座標相互趨連，使觀察與思索構成一幅縱深無限的文化剖面。課程學者邀自各界，有資深讀者之稱的文化評論人南方朔、評論創作與新聞撰寫三棲的作家楊照、亞洲文化協會執行長張元茜等，將提出一連串精彩見解與觀點，嘗試就身旁瑣事，談生命源自遊戲的理念，並說明人類文化與遊戲的你中有我，我中有你互動相連關係。

跨域思維與文化創意

        台灣重量級作家黃春明老師，於新學年度除了擔任北藝大駐校作家外，更於大學部設立講座課程「跨域思維與文化創意」。黃老師創作文體豐饒多變，橫跨小說、詩、散文、兒童劇劇本、歌仔戲劇本之外，本身亦是雜誌創辦人與劇團團長，且作品多次拍攝成電影，諸如至今猶為人樂道的《兒子的大玩偶》、《蘋果的滋味》等皆出自其原創。而「跨域思維與文化創意」課程從黃老師豐富創作經驗出發，從小說閱讀開啟文化創意新思考，並從個案實際探究不落空談，課程議題涵蓋臺灣漁農社區與總體營造、文創產業的市場行銷等。且期中安排與課學生實際走訪台北圓環，用自己的親身觀察拓展學習多種層次。課程中黃春明老師的豐富學養與天真童趣，是學生親炙文學大師風采的絕佳時刻。

創力與創新

此門課程由張世宗教授領航，將帶領學生一起進行思維的星際探尋之旅。途中設有多重關卡，有峽谷理論，剖析智能結構與障礙；有出自日本小說家芥川龍之介作品一詞的羅生門，倡論思維觀點的多角度涉入；有迷離魅惑的拓樸學，讓思維更有彈性與伸縮度。期許旅程結束後，學生能具備多樣性的思考能力，跳脫固有框架與窠臼，同時希望能透過不同的創作方案，解放參與者的創造潛能，經由相互觀摩，培養學生們的批判性鑑賞能力。

        新學期的關渡講座，經長期策劃與發想，希望能更貼近學生求知肌理，且達到各系所學院的交流共賞，達成真正的跨域與跨界學習。除此之外，每門課都安排有親切專精的課程教學助理，使學生與課程銜接更為順暢。希冀在秋意漸染校園樹色之際，亦能無聲息地讓每個學生收穫盈滿，喜樂北藝。

在秋天遇見黃春明──北藝大駐校文學家

2009年秋天，臺北藝術大學將增添一份文學氣息，知名作家黃春明將擔任本校駐校文學家。

黃春明老師，生於蘭陽平原的鄉土文學代表作家，現職黃大魚兒童劇團團長、佛光大學兼任教授、吉祥巷工作室主持人、文學雜誌《九彎十八拐》創辦人。

今年七十五歲的黃春明老師，舉手投足仍充滿活力，開口道來都是生動的人生故事。曾是嚐盡人生苦難、好打抱不平的反骨少年，透過閱讀和寫作，透過文學，他得以將體內的痛轉化，將豐富多彩的生命歷程化為一部部動人的小說、散文、詩作和舞台劇，成為自己和他人生命中的支柱和力量。「為人生而藝術」是黃春明老師的信念，其作品長期關注鄉土小人物、城市邊緣人及老人族群，以具有地方特性的語言，刻劃出人物面對生活上的磨難，仍依然保存人性尊嚴的形象，字裡行間隱藏著對自己生長的土地恆久豐沛的情感與關懷。

共同學科今年邀請到黃春明老師擔任為期一年的駐校文學家。黃春明老師在98學年度第一學期將開設關渡講座「跨域思維與文化創意」課程，並主持「文學之約」活動，與同學們面對面暢談文學、創作與人生。在這一年裡，在文學、生活與藝術的思維交互激盪中，在生命與生命對話的碰撞之下，期待給同學們帶來更多的創作省思和啟發。

關渡講座「跨域思維與文化創意」，將以黃春明老師豐富之生命經歷與多元之藝文創作經驗為基礎，在老師講授與分享故事的過程中，逐步帶領同學體會生活、關懷社會，進而思考藝術與社會之關係。課程設計以跨領域思維與文化創意實踐為兩大主軸，透過實際個案之分析討論，帶領同學進入文學想像與藝術創意的世界，並透過實地體驗、活動參與，開啟同學多元視野，培養想像力與創造力，進而提升文化創意視野與規劃能力。課程也包括小組討論與實地參訪活動，在TA帶領下，協助各小組結合藝術專業，進行文化創意發想與成果實踐。

「文學之約」將開放同學線上預約，預約時段將於共同學科網站、駐校文學家網站上公佈，請同學密切注意最新消息！

「跨域思維與文化創意」網站

http://sites.google.com/site/9801abigfish/-ke-cheng-shou-ye-home-

「駐校文學家」網站

http://sites.google.com/site/chunliterature2009/

                                                                                                                                  

跨領域學習週－藝術之外的生命厚度

沒有任何藝術，可以自外於形塑它的社會。藝術有無限可能，藝術與社會之間，也可以擁有無窮的想像空間。

98學年度，共同學科所規劃的跨領域學習週，從10月19日到23日為期一週的豐富課程，希望能帶領學生探索自我、關懷我們共同生活的社會與環境，學習用藝術傳動希望與力量、引領生活世界的改變。在這一系列的課程中，我們期待能發揚通識教育的精神，邀集了校外知名講者、團體，像是客語創作歌手林生祥、嘉義縣文化局局長鍾永豐、數位文化協會的胖卡團隊等，帶領我們發現他們獨特的生命情境，如何體現出台灣社會的時代精神，而當代社會的諸多變貌又是如何開啟他們的道路。

國寶級文學大師黃春明，他的小說反映出現實生活對市井小民的影響，將小人物的喜怒哀樂，與自然的意象和土地的經驗結合在一起；客語創作歌手林生祥，從「菊花夜行軍」、「臨暗」、到「種樹」的一系列作品中，探討的主題一貫緊扣台灣農村，而「野生」專輯更從新視角再審視老問題，從女性生命史出發，揭開農村宗族社會中「重男輕女」的文化現象；詩人鍾永豐在社會的變遷中，始終試圖貼近邊緣者的奮鬥，任職嘉義縣文化局長其間，也透過舉辦「北回歸線藝術行動」，探討藝術與社區運動扣合的可能性；臺北醫學大學的林文琪老師藉由「兒童美學」的課程，帶領大家進入特殊兒感性經驗的直接性與特殊性，經由反思日誌的撰寫，覺察自身曾經擁有的單純與感受力，同時學習深度的醫療人文關懷。

「最怕有一天面對的是『他把我給忘了』！」，戲劇系校友郎祖筠長年照顧失智父親，長期的身心負擔，以及面對被至親漸漸遺忘的煎熬，轉化為她的藝術表現與社會關懷。身為藝術人的你，是否也想過如何以自己的專業，透過藝術的媒介，進行社會服務的實踐。

藝術可以反思、關照、參與、批判它所處的社會，一個社會也可以放逐、孤立、激發、餵哺、誘引誕生其間的藝術家。在我們這個時代，音樂、影像與科技因何草根又野生，電影、法律與文學為何不約而同關心我們的環保問題。

這一系列多元的活動、專題演講以及影音欣賞，將創造深度、精采、跨界對話的學習空間與經驗，在自我探索、專業學習與社會關懷之間搭起一座橋樑。詳細課程與選修辦法，請隨時注意共同學科的官方網站，或至教學大樓辦公室C201詢問，也可以撥打校內分機3615詢問相關資訊唷！祝福每一位同學們都能從中發現藝術擴張的能量與服務他者所引發的生命價值！

北藝風•通識教育大探索

每天，總是有許多繽紛有趣的事情，被我們發現、挖掘與創造，那是藝術人與生俱來的靈敏天性。於是當國立臺北藝術大學的藝術新鮮人齊聚一堂，負責本校通識教育的共同學科除了展開雙臂熱情歡迎同學們的到來之外，更為年輕的藝術人準備了一場跨領歷險的精采體驗活動。

新學期開始之前，迎接大一新鮮人認識這所美麗校園的，便是由學務處精心籌辦的「新生入學始業教育課程」，而共同學科亦協同此課程推出「通通奇幻歷險闖關遊戲」，「通通」是今年夏天來到共同學科的吉祥物，取名自「通識教育」的「通」，意指廣闊多元領域的學習與探索。在當天的活動中，將由「通通」來負責引領新生們「闖入」共同學科，挑戰一關又一關的跨領域奇幻場域，透過互動遊戲的輕鬆方式，引領同學們認識通識教育與課程，也認識許多未來提供同學們探索、學習與思考的跨領域課程、活動與學習資源。

在這個闖關活動之中，同學們必須完成許多有趣的任務，例如「關渡講座」的關卡挑戰就是順口溜即時記憶大考驗，透過大家一起吟誦順口溜，並現場即興抽問，讓同學們牢記必修的通識28學分；或是「中文學習」的關卡挑戰則是集體小說再創作，在參觀了駐校文學家－黃春明老師的辦公室之後，同學們從其小說作品裡重新選擇句子，集體組織成一篇新的故事，共同完成小說的再創作。我們將可以想見，透過這些將課程介紹輕鬆融入的關卡，讓同學們在逐步探索與完成大樓裡的每一個關卡時，也同時逐步熟悉了必要的課程資訊，以及未來學習的環境與空間。而共同學科，也為完成所有挑戰的新鮮人，準備了「通通歷險布包」，裡面藏有許多寶物，讓未來在學校裡探索學習的同學們，能為自己編寫精采可期的嶄新大學生活。

在未來的大學生涯裡，共同學科亦將永遠提供每一位北藝大的同學，來到教學大樓體驗許多精緻、用心的通識教育課程，以及多元豐富的跨領域課程與活動，使之成為用心發現與挖掘自身生命與社會的準藝術家。

最後邀請即將出發前往北藝大的每一位新朋友，帶著你熱情與敏銳的心，來挑戰這個跨領域奇幻場域，瞧瞧這個地方是怎樣的繽紛有趣！我們期待九月十日的到來，也期待追隨著「通通」腳步而來的每一位新鮮人，與共同學科相遇在這有趣好玩的奇幻歷險境地裡！

想法改變行為，閱讀增進創造力──關渡講座「大腦與行為」課堂筆記

想法改變行為，閱讀增進創造力，我們可以以不疾不徐的姿態前進！星期四早上十點半大學部的關渡講座，洪蘭老師站上台前，一頭微捲短髮，一臉親切微笑，沒有凌人的氣勢或勾人的鷹眼，就只是靜定穩如一座湖泊，深而溫和，湖面漣漪輕輕搖擺，耳邊小小圓型無垂墜的珍珠耳環勾勒出幹練的柔美。
今天的主題與其說是睡眠，更精準地說是閱讀對創造力的影響，還有大腦對人類行為的改變。洪蘭老師首先說明正面積極的想法和知識的涉獵，如何影響一個人的行動力、人生觀和生活習慣，甚至改變未來。洪蘭老師以自己的父親八十六歲高齡開刀為例，他老人家在入手術室前信誓旦旦地說：「不要怕，我會出來的」！這證明我們的心情和感情如何影響自己和別人；一念天堂，一念地獄，唯有寬心才能打開我們自己的心牢。
話鋒一轉，洪蘭老師談到持續開發創造力的方法之一，就是不斷閱讀。閱讀使腦筋活絡，使我們減低得阿茲海默症的機率，更使心靈美善。八百年前但丁曾說：「道德可以彌補智慧的缺點」，即使觸類旁通或瞬間頓悟的那個點尚未臨到。然而，更重要的是，人品好，閱讀才有意義，就像醫生在開刀前鼓勵、安慰病人，就不單是對醫病倫理的要求，而是人同此心、心同此理使然。
最後洪蘭老師讓大家看圖說故事，一個多數人會聯想到樹的圖案，小男孩卻說是一根棒棒糖爆炸，或是撞球檯開球的圖案；一個黑球上有許多直線岔出去，小女孩說那是蜘蛛在做單腳站立，這些奇幻的直覺聯想令人感到驚奇。最後一幅圖案：眼球外是正方形的全黑外框，大多數人都回答是眼球的時候，洪蘭老師說出了小女孩的答案：那是從顯微鏡倒著看，細菌眼中科學家的眼球──我們。大人，都只看到我們想要的，只看到我們習慣的，孩子卻看見整個圖案──如同《小王子》裡的同一個圖案，大人看見帽子，小男孩卻看見一條蛇吞下了一頭大象，這個童趣的答案令眾人的意識如同從睡眠中甦醒，腦中的每一區隨著每一刻的言語起伏，最終心海乍見光芒：那種純真的感動提醒我們，唯有保持赤子之心，才能活絡腦袋，改變思想和行為，也改變我們的未來！


（大腦與行為課程網站：http://sites.google.com/site/brainbehavior2009/Home）

「關渡講座：人文資訊與知識管理」的學習饗宴

我想多數人經歷了
作業由手寫，到交磁片，到直接email的階段，
現在，這堂課直接Web 2.0。
這速度想起來很恐怖，
我想在這堂課的同學都算是站在時代的尖端。
我們真是幸福，
能夠接觸到多位站在時代尖端的老師們，
再度開拓我們對數位世界的視野。
雖然其中所包含的技術多元且不一定都懂，
但至少頭腦裡的知識擴展了。
（摘選自「學習回饋」）


法鼓佛教學院校長，北藝大共同學科專任教授釋惠敏博士為本校研究生規劃主持的「關渡講座：人文資訊與知識管理」課程，在學期的最後一週，由同學分享他們結合自己的專業學習或個人興趣，運用本學期上課所學，發展出來的個人知識管理模式。最後，公佈由全班同學依主題、內容、形式與整體性所票選出的各項作業獎，連同全勤獎、最佳回饋獎等一起頒獎並接受全班同學的歡呼。課程在一片喜氣中畫下句點。

「人文資訊與知識管理」參與授課的講座教授包括法鼓佛教學院釋惠敏校長、杜正民教授，台灣大學許永真教授、陳光華教授、歐陽彥正教授、黃乾綱教授、范毅軍教授，中研院謝清俊教授、黃居仁教授，淡江大學徐新逸教授，世新大學施保旭教授以及擅長人文資訊與知識管理的創意實務工作者李志強教授，網羅了這個領域最傑出的學者專家。課程的主題涵括資訊與人文、語意網、數位典藏、數位學習、內容語意分析與社群化分享、電子文化地圖、自由維基軟體、學術資訊與機構典藏、機器學習與人工智慧以及地理資訊系統與時空平台等當前數位科技的尖端議題，然後，再從實務上談Web 2.0 時代的溝通模式，帶領學生思考如何從夢想到現實，從資訊的掌握與知識管理中發揮生命開展的想像力。18週下來，從學生的課堂表現及課後學習回饋發現，期初的不安和冷漠漸漸消去，回饋的書寫從單純學習內容的心得書寫，慢慢出現了情感的回應、經驗的連結與批判反思。每週第三小時的討論/學習活動中，小組熱烈互動，慷慨分享。對於講座老師所提出的問題和隨堂實作，同學的豐富創意、獨特思考和勇於表達，讓不少講座老師驚艷不已。

「人文資訊與知識管理」課程網頁呼應課程「知識管理」的核心概念，運用Google sites，建立Web 2.0 的協作平台，開放教學團隊與學生共寫。網頁除提供課程計畫、教學進度、教學團隊、教材與參考資料以及課程要求等課程資訊，並隨著教學歷程的動態發展，由教學TA製作「教學週報」、「課堂摘要」、「學習快譯通」與課堂實況紀錄，貼在專區供學生課後參考與延伸學習。「教學週報」提供每週上課簡報及相關資料，讓學生課前預習。「課堂摘要」將老師課堂上的講授要點，加以整理說明，目的在幫助學生課後複習與書寫回饋之參考。「學習快譯通」則是TA將老師在課堂上提到的關鍵字語，學生因背景知識有限而不易瞭解的用語、事例、人名或經典，由TA整理說明以加強學習的專區。學生的課後回饋、課堂小組討論成果紀錄以及期末作業製作，都透過共寫的機制直接在網頁「學習回饋」、「小組交流」與「期末馬拉松」專區呈現。TA每週以最快的速度更新管理課程網頁，積極與學生互動，提供推力與拉力的結果，全體協作者運用各種網路工具所展現出來的圖文影像，累積到了期末，成為相當可觀的教學資料庫與學習歷程檔案，正是「人文資訊與知識管理」課程知識管理的體現。
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期末進行學習調查，大多數的學生肯定老師和TA的用心與認真。有關學習回饋的書寫，同學說「剛開始覺得很麻煩，但幾週後，覺得習慣了而且寫回饋可以對課堂做複習，可以看到不同同學的想法，可以做交流…」，「寫回饋變成了星期天晚上登入課程網頁的一種習慣」。全學期統計下來，回饋書寫的質與量超過課程要求所訂下的標準。另一方面，運用課堂第三小時的小組交流討論活動，受到同學的歡迎。同學普遍認為分組交流學習，能夠互相討論，真的很好：「能夠認識外所的同學，大家相處愉快」，「從別人身上發現許多好的特質」，「總是能由不同人身上發現不同的思考模式」，「聽聽來自不同系所的同學們的想法，是個很多元化的互動，對大家是有幫助的」，「每次都能在最短的時間激發最大的創意」，「讓整堂課可以有系統的思考」，「能幫助我更切實掌握該堂課的重要概念」，「可以把前二小時的課程，透徹的吸收」，「很有趣」，「很開心」，「課後討論是這堂課最好的時候…」。團隊學習，建立夥伴關係，讓學習變得聚焦而有意義。同學日益緊密的關係產生課外交流互動的需求，因此，十一月下旬，TA在課程網站首頁增闢「社群廣告區」提供本班同學發佈展演、活動及其他希望大家參與分享的訊息。關於課程網頁的部分，學生給了90％的滿意度。在學習調查的開放書寫中，TA受到最熱烈的讚賞。

回顧這門課的學習，學生說，一開始「從懵懂、低階的認知：資訊就是用硬梆梆的電腦，進行程式運算，幫忙解決用人腦花費過多時間處理的事情，到後期漸漸瞭解：資訊不單只是硬梆梆的硬體，資訊可貴之處，在於人腦如何活用、建構、賦予它為更多人類創造幸福社會的一種管道媒介」。從課程「所獲得的，不只是對人文社會及資訊科技本質的學術討論，還學習到許多科技帶來的新知識與思維」。

參與這門課的過程有如享用一場豐盛的學習饗宴。有傑出的講者、前端的資訊議題，再加上創意十足令人驚艷的學生表現與優秀靈敏的TA貢獻支持，心靈感受愈來愈飽足。學期結束，一位具有教師背景的學生寫下對這門課的看法：「1、這是一門具有充分通識理念持續性發展的課程。2、在同樣的主題脈絡之下，邀請到不同的講者根據他們在領域內各自專精的部分，毫不吝嗇的共享辛勤研究的成果。3、課程中敦促學生漸進回饋、討論、思考課堂知識應用在生活中的方式，期末則有成果呈現。看似不被藝術學生感興趣的課題，到了最後，反而符應了學生的創作性格，讓學生體會到另類啟發，學習成為主動。5、協同教師和TA的時刻關懷，讓學生在課堂上意識自己的重要性，從中獲得歸屬感和成就感。5、這是一門很珍貴的課。」

(人文資訊與知識管理課程網站: http://sites.google.com/site/guanduspeech/Home1 )

多元視角與創意潛能的探索之旅-介紹97學年度第2學期

「關渡講座」

97學年度第2學期共同科推出四門「關渡講座」，分別為研究所「東西文明的融合與衝突」、「東亞文化─傳統與現代」；大學部開設「台灣文學與文化」、「大腦與行為」，內容相當豐富、多元，涵蓋腦神經科學、歷史、文學與文化等領域。

研究所關渡講座「東西文明的融合與衝突」由清華大學人文社會學院院長、歷史研究所教授，同時也是中研院院士、學貫物理與天文的歷史學家黃一農教授擔任講座教授。黃院士以其豐富的文史學養，融合科技、藝術、宗教、歷史和地理各學門領域，勾勒出東西方文化交流的多元史觀，猶如替同學們開啟時空的任意門，透過無數冒險家、傳教士、戰爭所交織的歷史軌跡，解讀一則又一則史詩般壯闊的時空故事，藉此啟發年輕人的冒險精神，期能為自己、為時代開創宏觀的視野與格局。

另一門研究所講座「東亞文化─傳統與現代」由臺灣大學人文社會高等研究院院長兼歷史系特聘教授黃俊傑院長主持，主要探討東亞文化的豐富內涵，如台灣與鄰近的東亞國度──中、日、韓三國，在文化歷史與社會經濟層面彼此有密不可分的關聯性，課程中將追尋東亞文化的傳統根源，全方位認識東亞各國的文化交流經驗，以及東亞文化在傳統與現代的轉變歷程。在全球化的時代裡，經由歷史的回顧，重新了解東亞文化的內涵與定位，藉此協助青年學子豐富其人文視野與文化胸懷，在劇烈變遷的時代裡尋得自我生存的定位與存在意義。

大學部關渡講座「台灣文學與文化」，特別邀請剛剛獲選為 2008年全國傑出通識教師的臺灣大學臺灣文學研究所梅家玲所長擔任講座主持人，梅教授特別為北藝大學生量身打造了這一門課程。由於台灣土地歷經多次移民及殖民的歷史變動，因而造就豐富而多元的文化環境，奠基在這塊土壤中的文學創作活動，不僅孕育出百花齊放的文本作品，更體現時代與社會各層面的發展。因此，梅老師在課程的規畫上，不只在於理論的探索，更引導同學走出教室，以行動參與、體驗文學與地方空間、音樂、時尚文化的多元對話，領會台灣當代文學及文化的真實氛圍，並培養獨立思考的能力，進而關懷文學與文化發展的進程。

「大腦與行為」則邀請到中央大學認知神經科學研究所洪蘭所長，以大腦神經科學為基礎，帶領同學展開一趟「人腦」的探索之旅，分別從睡眠、語言、記憶、創意思考、管理、犯罪心理等各個面向，透視大腦的運作如何影響人類行為及社會文化，進一步了解自身的思考模式，找出激發自我潛能，延伸心靈的無窮視野與創意的方法。

秉持跨學門領域與知識整合的課程發展精神，「關渡講座」期能引領學生進行跨界的學習，培養具藝術專才的北藝大學生跨學科整合的能力與多元的視野，以創新的思維與格局來面對這個愈來愈多元且變遷快速的全球化社會，讓藝術人的未來生涯可以有更寬廣的想像空間。本學期「關渡講座」所邀請的講座主持人，皆為當前台灣各學術領域中的重要學者，藉由跨領域的交流與學習的歷程，必定可以帶給北藝大學生豐盛的知識饗宴。