- 時間：5/13 (四) 11:30~17:00
- 地點：教學大樓1F禪意對話空間
[文字報導 / 黃郁晴]
讀書，思索，再翻一頁。除了浸淫在濃濃的書香氣息裡，這學期，共同科還要邀請同學們從書桌前起身，再「跨一步」，跟著一本書去旅行，任憑作者透過文字與圖片帶你到天涯海角，你所想像不到的地方；或者，自己也能成為詮釋者，成為那個「再創造者」，以黃春明老師的作品為原點作出發，開拓出一條無人知曉的新路。
每讀一本書，都是心靈護照上一頁新的簽證典禮一開始，首先請傳音系的趙怡然同學演奏一曲《高山流水》，在琵琶的樂音中使大家沈澱下來，漫遊其間。接著由致宏老師說明【通通去旅行】的活動緣起：透過「書旅行」的方式，讓同學去做一個閱讀的社群，除了結交新朋友之外，更重要的是在閱讀裡找到不同文化、不同生命經驗的可能性，藉此體驗不同的人生風景，並且養成一輩子的閱讀習慣。
同學分享閱讀《轉山》的過程時提到：本書作者參加流浪者計畫，到西藏地區做兩個月的單車旅行，旅行中遭遇許多天災和困難；印象很深的是有一回他要上某一個山口，經過的卡車司機從勸阻他放棄到後來反而都在為他加油，最後當他終於完成時，他說因為他不希望回來才後悔。這給同學很大的啟示，因為現代人往往挑最容易面對的路走，害怕失敗，也就沒有值得深深被記住和被紀錄的故事。
有機學習：「借題發揮」得好，有什麼不好？
本次【多元詮釋】的競爭激烈，感謝同學們踴躍投稿，在歷經兩個多禮拜的評選之後，從38件作品中選出19件入圍，並決議除原訂的前三名外，將再增額選評五名佳作。
評審老師吳懷晨說明了本次的評選過程：這次題目訂在「多元詮釋黃春明老師的作品」，而這些作品的年紀可能都是同學的兩倍以上，所以站在2010年的現在，怎樣把如此年輕的生命經驗，連結並回歸到三、四十年前台灣歷史與社會的背景與想法？同學們必須用自己的生命歷程和藝術鑑賞力去重新詮釋黃老師的作品。本校學生的確展現出多樣面貌，參賽作品有圖文、有繪畫，也有攝影作品，評選時著重在這些媒材如何能重新呈現黃老師作品裡文字的意涵。
盈勛老師則勉勵同學：再把原作多讀幾遍，仔細思考這個作品所要傳達的東西如何跟你自己的再創作做結合？這是可以再加強的地方。詮釋者的重要性其實不比創作者來得低——「作品之所以存活，是因為有詮釋者不斷地詮釋，使之傳達新意。」
 | 現場也邀請到黃春明老師親自頒獎；春明老師談到自己來到北藝大快一個學年，看到同學們那樣地生動，而這麼多活動的設計又是那樣地活潑，比如說【多元詮釋】的發想，先不論作品好壞，這就是有機的教育、有機的學習。當你在詮釋一個作品時其實就在「借題發揮」，聽起來似乎不是很好？但假使能借題發揮得好，為什麼不好呢？台灣過去那種制式的教育讓我們活潑的腦筋都硬化了，現在常常談的跨領域，不是外在的跨領域，而是個人的跨領域，如果各方面均衡發展，在創作上有一個很好的基礎，最後才來做一個專業的結合。很多小說拍成電影，是因為導演認為這個小說有拍成電影的潛力，由於這層轉化，那部電影就獨立了，並不附屬於原本的小說，所以我們應該多看一些東西去連結到別的東西，這個關鍵就在於你如何「借題發揮」。 |
| ■美術系一年吳柔萱分享 <<轉山>>帶給她的感動 |
第三名及第二名分別為美術系吳艾芸同學〈那個年代—小寡婦〉、美術系三年級林欣美同學〈小櫻的蘋果時空之旅〉，而奪得首獎的舞蹈系六年級同學簡道恩和?力元共同合作，以黃春明老師的小說《兒子的大玩偶》中「坤樹」這個角色為他們靈感的主人翁，以舞蹈和錄像的方式進行創作，作品〈向？〉呈現出每回坤樹跟他的老婆吵完架後很多的思索和步行，而我們在步行的時候又會產生很多對別人的觀察和思索。
※所有【多元詮釋—黃春明】參賽作品均已上線，歡迎同學至活動網站觀賞：http://sites.google.com/site/chunliterature2009/interpretationB
■ 多彩繽紛的參賽作品
沒有留言:
張貼留言